Entrega en el aula de clase de las primeras propuestas a nivel de anteproyecto.
La presentación será individual, y se efectuará desde el blog de la unidad.
lunes, 26 de septiembre de 2011
jueves, 22 de septiembre de 2011
domingo, 18 de septiembre de 2011
'Hardware' y 'software'
JOSÉ IGNACIO TORREBLANCA 24/05/2010
Los países son como los ordenadores: necesitan tanto unas buenas infraestructuras (el hardware) como personas capacitadas para obtener el máximo rendimiento de ellas (el software). Como cualquier usuario de informática sabe, de nada sirve comprar el último ordenador disponible en el mercado si uno no reserva el suficiente dinero para adquirir los programas informáticos que lo harán funcionar. Pues igual que un ordenador sin programas no es más que una caja tonta, cabe preguntarse si un país que tenga el mayor número de kilómetros de vías de alta velocidad de Europa y, a la vez, más de cuatro millones y medio de parados y un gasto ridículo en innovación y desarrollo, es también una caja tonta.
En el año 2009, España no solo invirtió en infraestructuras el triple que Alemania (1,79% del PIB frente a 0,69%), sino que como hemos conocido por boca del propio Ministro de Fomento, esas inversiones se realizaban sin "el análisis de la previsión de la demanda para valorar la viabilidad económica de las obras o el estudio de las necesidades de mantenimiento".
Así que mientras que el Gobierno se gastaba una parte de los 17.200 millones anuales de presupuesto para infraestructuras en lindezas como una doble entrada de alta velocidad a Galicia o Cantabria, España seguía sin una red pública de educación infantil (0-3 años), contaba con una red de escuelas de Primaria que en su mayoría datan de los años sesenta, soportaba un fracaso escolar del 30% en la Educación Secundaria Obligatoria, disponía de una Formación Profesional víctima de un abandono histórico, no contaba con ninguna de sus 77 universidades entre las primeras 150 del mundo y se conformaba con unos servicios de empleo incapaces de gestionar de forma ágil y flexible el reciclaje formativo de los desempleos para orientarlos a nuevos empleos.
Haría falta un estudio en profundidad para ver cómo y por qué se han asignado las prioridades de gasto en este país, pero el resultado es claro: mucho hardware y poco software (y, por añadidura, poco gasto social).
Cuando en 1986 me matriculé en el último curso de Bachillerato en el instituto público de Hillerød, una pequeña población de unos 30.000 habitantes al norte de Copenhague, mi sorpresa fue mayúscula: en mi instituto danés, además de tener menos de 20 alumnos en clase, se impartían tres idiomas, había piscina cubierta, varios campos de fútbol, aula de teatro y clases de 10 o 12 instrumentos musicales.
Sin embargo, las carreteras danesas eran solo regulares, y sus trenes de cercanías, aunque puntuales, estaban viejos. Cruzar el país era una pesadilla, pues cada pocos kilómetros tenías que meter el coche en un transbordador para cruzar de una isla a otra. Eso sí, la asistencia dental era gratuita para todos los daneses, su sistema de becas fantástico y su red pública de residencias de ancianos sencillamente apabullante.
No he mirado cuál era la renta per cápita de Dinamarca en 1986, pero imagino que no sería muy distinta de la de España hoy en día. Los daneses tardaron bastantes años y dudaron mucho a la hora de construir los grandes puentes que los unen hoy con Escandinavia y con el continente, ya que los costes eran enormes y las prioridades educativas y de bienestar estaban claras.
Hoy siguen siendo uno de los países más ricos del mundo, con mejores niveles educativos y con tasas de paro ridículamente bajas, a la vez que una de las sociedades más igualitarias.
Al otro extremo de Europa, en España, teníamos unas infraestructuras penosas que era necesario modernizar, pues suponían una de las razones de nuestro histórico atraso. Sin embargo, parece que no supimos o no quisimos parar. La airada reacción del presidente de Cantabria ante el anuncio de la suspensión del proyecto del AVE Palencia-Cantabria, advirtiendo al presidente José Luis Rodríguez Zapatero de que los cántabros no tolerarán "la humillación" (sic) de ir a Madrid en alta velocidad pasando por Bilbao, muestra todavía hasta qué punto a este país se le han subido las infraestructuras a la cabeza en detrimento del gasto social o educativo.
Si España quiere tener algún futuro, debería revisar aún más profundamente sus prioridades de gasto y sus actitudes hacia la educación. De lo contrario, seguirá siendo ese país que un ex ministro de Exteriores alemán describió irónicamente como "un precioso país lleno de autopistas vacías". jitorreblanca@ecfr.eu
© EDICIONES EL PAÍS S.L. - Miguel Yuste 40 - 28037 Madrid [España] - Tel. 91 337 8200
Los países son como los ordenadores: necesitan tanto unas buenas infraestructuras (el hardware) como personas capacitadas para obtener el máximo rendimiento de ellas (el software). Como cualquier usuario de informática sabe, de nada sirve comprar el último ordenador disponible en el mercado si uno no reserva el suficiente dinero para adquirir los programas informáticos que lo harán funcionar. Pues igual que un ordenador sin programas no es más que una caja tonta, cabe preguntarse si un país que tenga el mayor número de kilómetros de vías de alta velocidad de Europa y, a la vez, más de cuatro millones y medio de parados y un gasto ridículo en innovación y desarrollo, es también una caja tonta.
En el año 2009, España no solo invirtió en infraestructuras el triple que Alemania (1,79% del PIB frente a 0,69%), sino que como hemos conocido por boca del propio Ministro de Fomento, esas inversiones se realizaban sin "el análisis de la previsión de la demanda para valorar la viabilidad económica de las obras o el estudio de las necesidades de mantenimiento".
Así que mientras que el Gobierno se gastaba una parte de los 17.200 millones anuales de presupuesto para infraestructuras en lindezas como una doble entrada de alta velocidad a Galicia o Cantabria, España seguía sin una red pública de educación infantil (0-3 años), contaba con una red de escuelas de Primaria que en su mayoría datan de los años sesenta, soportaba un fracaso escolar del 30% en la Educación Secundaria Obligatoria, disponía de una Formación Profesional víctima de un abandono histórico, no contaba con ninguna de sus 77 universidades entre las primeras 150 del mundo y se conformaba con unos servicios de empleo incapaces de gestionar de forma ágil y flexible el reciclaje formativo de los desempleos para orientarlos a nuevos empleos.
Haría falta un estudio en profundidad para ver cómo y por qué se han asignado las prioridades de gasto en este país, pero el resultado es claro: mucho hardware y poco software (y, por añadidura, poco gasto social).
Cuando en 1986 me matriculé en el último curso de Bachillerato en el instituto público de Hillerød, una pequeña población de unos 30.000 habitantes al norte de Copenhague, mi sorpresa fue mayúscula: en mi instituto danés, además de tener menos de 20 alumnos en clase, se impartían tres idiomas, había piscina cubierta, varios campos de fútbol, aula de teatro y clases de 10 o 12 instrumentos musicales.
Sin embargo, las carreteras danesas eran solo regulares, y sus trenes de cercanías, aunque puntuales, estaban viejos. Cruzar el país era una pesadilla, pues cada pocos kilómetros tenías que meter el coche en un transbordador para cruzar de una isla a otra. Eso sí, la asistencia dental era gratuita para todos los daneses, su sistema de becas fantástico y su red pública de residencias de ancianos sencillamente apabullante.
No he mirado cuál era la renta per cápita de Dinamarca en 1986, pero imagino que no sería muy distinta de la de España hoy en día. Los daneses tardaron bastantes años y dudaron mucho a la hora de construir los grandes puentes que los unen hoy con Escandinavia y con el continente, ya que los costes eran enormes y las prioridades educativas y de bienestar estaban claras.
Hoy siguen siendo uno de los países más ricos del mundo, con mejores niveles educativos y con tasas de paro ridículamente bajas, a la vez que una de las sociedades más igualitarias.
Al otro extremo de Europa, en España, teníamos unas infraestructuras penosas que era necesario modernizar, pues suponían una de las razones de nuestro histórico atraso. Sin embargo, parece que no supimos o no quisimos parar. La airada reacción del presidente de Cantabria ante el anuncio de la suspensión del proyecto del AVE Palencia-Cantabria, advirtiendo al presidente José Luis Rodríguez Zapatero de que los cántabros no tolerarán "la humillación" (sic) de ir a Madrid en alta velocidad pasando por Bilbao, muestra todavía hasta qué punto a este país se le han subido las infraestructuras a la cabeza en detrimento del gasto social o educativo.
Si España quiere tener algún futuro, debería revisar aún más profundamente sus prioridades de gasto y sus actitudes hacia la educación. De lo contrario, seguirá siendo ese país que un ex ministro de Exteriores alemán describió irónicamente como "un precioso país lleno de autopistas vacías". jitorreblanca@ecfr.eu
© EDICIONES EL PAÍS S.L. - Miguel Yuste 40 - 28037 Madrid [España] - Tel. 91 337 8200
Redes sociales ¿el nuevo espacio público urbano?
GARDNER, E. (27 de Abril de 2009). No need for architecture, we've got facebook now.
Artículo obtenido el 18 de Septiembre de 2011. Disponible en:
http://www.edwingardner.nl/205518/No-Need-for-Architecture-We-ve-Got-Facebook-Now
martes, 13 de septiembre de 2011
TIC TAC
UNIDAD DOCENTE MAROTO otoño 2011
ETSAM. DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. PROYECTOS 8 Y 9
Silvia Canosa Benítez
Luis Diaz-Mauriño Lestache
Pedro Feduchi Canosa
Javier Maroto Ramos
Alvaro Soto Aguirre
TiC |tecnologías de la información y comunicación
TaC |taller de artes contemporáneas
El curso se desarrollará en la ciudad de Barcelona, en un fragmento urbano dentro del distrito 22@ en el que se propondrá como argumento el reciclaje de la trama con un centro de nuevas tecnologías, información, comunicación y arte contemporáneo con una superficie aproximada de 8000 m2
“Hay que reivindicar la escala temporal de la planificación, la gestión y la ejecución, desde la urbanización hasta la edificación, que comporta la creación o transformación de la ciudad. Un proceso enriquecedor en el que se pueden ver "la suma de una y de muchas ideas a la vez, como un gran proyecto inicial y muchos proyectos menores superpuestos, como una dialéctica entre leyes generales y soluciones particulares, como tensión entre regularidad y variedad, entre utopía y nostalgia, entre individualidad y norma, entre trazado y arquitectura".
Deu lliçons sobre Barcelona, Manuel de Solà-Morales, COAC, Barcelona 2008, pág. 291. pág. 305.
El objetivo del curso es realizar un examen detallado de las posibles transformaciones espaciales del ámbito propuesto estableciendo una arquitectura flexible sobre una trama establecida, como es la del Poble Nou en la ciudad de Barcelona, y explorar la capacidad de atracción para el ciudadano de los nuevos espacios del conocimiento, el arte y la comunicación que pueden ser proyectados desde su potencial simbólico para mejorar además el espacio urbano.
PROGRAMA
Total metros construidos: ~5900-7700 m²
ÁREAS COMUNES: (~1200 m²)
ENTRADA:
- vestíbulo público
- conserjería
- información
- guardarropa
- instalaciones
- acceso del personal y vestuarios
TIENDA
LOUNGEBAR / CIBERCAFÉ
ASEOS
ÁREAS TRABAJO / TALLERES: (~2500-3500 m²)
BIBLIOTECA / MEDIATECA (lectura, almacén)
TALLERES: TIC:TAC:
- programación y desarrollo de aplicaciones informáticas - arte digital
- producción audiovisual con nuevas tecnologías - música
- diseño web y aplicaciones para Internet - danza
- plató - escenografía / expresión teatro
- investigación / laboratorio - sala de maquuetas (maquinaria)
ALMACÉN
ESPACIO EXPOSITIVO: (~1800-2500 m²)
EXPOSICIÓN TEMPORAL según talleres
EXPERIMENTAL / PERFORMANCES / INSTALACIONES ARTÍSTICAS
CINE / AUDITORIO / TEATRO (~200-300 personas)
ALMACÉN
ASEOS
ADMINISTRACIÓN/OFICINAS: (~400-500 m²)
DIRECCIÓN / SECRETARÍA
ADMINISTRACIÓN
SALA DE JUNTAS
ASEOS
ZONAS EXTERIORES:
SKATEPARK / STREET DANCE
CIRCUITO CICLISTA
PARKING
ETSAM. DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. PROYECTOS 8 Y 9
Silvia Canosa Benítez
Luis Diaz-Mauriño Lestache
Pedro Feduchi Canosa
Javier Maroto Ramos
Alvaro Soto Aguirre
TiC |tecnologías de la información y comunicación
TaC |taller de artes contemporáneas
El curso se desarrollará en la ciudad de Barcelona, en un fragmento urbano dentro del distrito 22@ en el que se propondrá como argumento el reciclaje de la trama con un centro de nuevas tecnologías, información, comunicación y arte contemporáneo con una superficie aproximada de 8000 m2
“Hay que reivindicar la escala temporal de la planificación, la gestión y la ejecución, desde la urbanización hasta la edificación, que comporta la creación o transformación de la ciudad. Un proceso enriquecedor en el que se pueden ver "la suma de una y de muchas ideas a la vez, como un gran proyecto inicial y muchos proyectos menores superpuestos, como una dialéctica entre leyes generales y soluciones particulares, como tensión entre regularidad y variedad, entre utopía y nostalgia, entre individualidad y norma, entre trazado y arquitectura".
Deu lliçons sobre Barcelona, Manuel de Solà-Morales, COAC, Barcelona 2008, pág. 291. pág. 305.
El objetivo del curso es realizar un examen detallado de las posibles transformaciones espaciales del ámbito propuesto estableciendo una arquitectura flexible sobre una trama establecida, como es la del Poble Nou en la ciudad de Barcelona, y explorar la capacidad de atracción para el ciudadano de los nuevos espacios del conocimiento, el arte y la comunicación que pueden ser proyectados desde su potencial simbólico para mejorar además el espacio urbano.
PROGRAMA
Total metros construidos: ~5900-7700 m²
ÁREAS COMUNES: (~1200 m²)
ENTRADA:
- vestíbulo público
- conserjería
- información
- guardarropa
- instalaciones
- acceso del personal y vestuarios
TIENDA
LOUNGEBAR / CIBERCAFÉ
ASEOS
ÁREAS TRABAJO / TALLERES: (~2500-3500 m²)
BIBLIOTECA / MEDIATECA (lectura, almacén)
TALLERES: TIC:TAC:
- programación y desarrollo de aplicaciones informáticas - arte digital
- producción audiovisual con nuevas tecnologías - música
- diseño web y aplicaciones para Internet - danza
- plató - escenografía / expresión teatro
- investigación / laboratorio - sala de maquuetas (maquinaria)
ALMACÉN
ESPACIO EXPOSITIVO: (~1800-2500 m²)
EXPOSICIÓN TEMPORAL según talleres
EXPERIMENTAL / PERFORMANCES / INSTALACIONES ARTÍSTICAS
CINE / AUDITORIO / TEATRO (~200-300 personas)
ALMACÉN
ASEOS
ADMINISTRACIÓN/OFICINAS: (~400-500 m²)
DIRECCIÓN / SECRETARÍA
ADMINISTRACIÓN
SALA DE JUNTAS
ASEOS
ZONAS EXTERIORES:
SKATEPARK / STREET DANCE
CIRCUITO CICLISTA
PARKING
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